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集寶亮相2024別墅設(shè)計(jì)及技術(shù)發(fā)展大會(huì),別墅安全新風(fēng)尚
國(guó)際百年品牌集寶亮相進(jìn)博會(huì),全球矚目展風(fēng)采
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英國(guó)集寶 第四屆零售經(jīng)銷商大會(huì) 亮彩回顧
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智能教室是融合計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體及自動(dòng)控制技術(shù)的新型教學(xué)空間,通過(guò)集成視聽(tīng)設(shè)備、交互白板等技術(shù)實(shí)現(xiàn)設(shè)備智能操控,支持本地與遠(yuǎn)程混合教學(xué)模式 [1-2] [4]。其**特征包括設(shè)備先進(jìn)化、操控便捷化、資源共享化及人機(jī)交互自然化,依托泛在網(wǎng)絡(luò)、智能實(shí)錄等系統(tǒng)增強(qiáng)師生互動(dòng)與教學(xué)效率 [2-3]。該概念**初以多媒體硬件為基礎(chǔ),后逐步整合虛擬學(xué)習(xí)平臺(tái),形成軟硬件協(xié)同的解決方案 [1-2]。典型類型涵蓋多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)虛擬教室及智能集成教室,配備中控系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)一鍵操控、無(wú)線投屏及環(huán)境調(diào)節(jié) [3-4]。技術(shù)迭代中,交互白板、實(shí)錄系統(tǒng)等應(yīng)用突破了傳統(tǒng)課堂互動(dòng)限制,但設(shè)備穩(wěn)定性等技術(shù)挑戰(zhàn)仍需優(yōu)化 [2-3]。智慧課堂是一種具有廣泛應(yīng)用前景和優(yōu)勢(shì)的新型教育模式,將為教育行業(yè)帶來(lái)深刻的變革和影響。豐臺(tái)區(qū)全速智慧課堂價(jià)格
● 用視頻替代教師?!?在線課程。● 學(xué)生沒(méi)有教師指導(dǎo)?!?學(xué)生整堂課都盯著電腦屏幕?!?學(xué)生孤立地學(xué)習(xí)。(沒(méi)有社交和互動(dòng))翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)質(zhì):● 增加學(xué)生和教師互動(dòng)和個(gè)性化溝通的方法?!?學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境?!?教師不再是講臺(tái)上的圣人,而是身邊的導(dǎo)師?!?直接指導(dǎo)和建議式學(xué)習(xí)的混合模式?!?翻轉(zhuǎn)課堂讓那些因病或參加活動(dòng)的學(xué)生不會(huì)被落下功課?!?翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容被長(zhǎng)久保存,可供查閱和修正?!?所有的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中?!?所有的學(xué)生都能獲得個(gè)性化教育。門(mén)頭溝區(qū)附近智慧課堂按需定制通過(guò)家校共育平臺(tái),增強(qiáng)家長(zhǎng)與學(xué)校之間的溝通和互動(dòng),共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。
教師和學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)接入智慧課堂,開(kāi)展在線教學(xué)活動(dòng)。這些活動(dòng)可以包括在線討論、資源共享、作業(yè)提交與批改等。學(xué)生可以對(duì)教師分享的學(xué)習(xí)資源發(fā)表意見(jiàn),并將自己認(rèn)為有價(jià)值的資料發(fā)送給同學(xué),這種教學(xué)互動(dòng)方式**提高了學(xué)生的參與積極性和教學(xué)主體地位。遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué):智慧課堂支持遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué),使得身處不同地點(diǎn)的學(xué)生能夠共同參與到課堂中來(lái),擴(kuò)大了教學(xué)的覆蓋面和效果。三、智慧課堂的典型教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)課堂:教師在課前給學(xué)***送學(xué)習(xí)資源和任務(wù),學(xué)生依托微課資源和網(wǎng)絡(luò)資源完成自主學(xué)習(xí)。
6、學(xué)習(xí)合作化智能教室的環(huán)境是一個(gè)寬泛的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,可以極大地實(shí)現(xiàn)資源的共享和信息的交流,學(xué)生通過(guò)無(wú)線終端進(jìn)行互聯(lián),對(duì)課堂內(nèi)容知識(shí)疑問(wèn)和學(xué)習(xí)計(jì)劃都可以做到互聯(lián)討論,將傳統(tǒng)的個(gè)體學(xué)習(xí)變?yōu)檫h(yuǎn)程集體協(xié)作學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)合作化。第一種是基于硬件技術(shù)的配有多媒體計(jì)算機(jī)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等多媒體教室;第二種是基于軟件技術(shù)實(shí)現(xiàn)的智能教室,這種智能教室主要是借助于網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)的基于軟件形成的虛擬智能教室,能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)支持,提供形式多樣的資源和學(xué)習(xí)形式、群體交流與合作手段等; [2]第三種智能教室既重視硬件技術(shù)的支撐,又借助于軟件系統(tǒng)對(duì)硬件技術(shù)進(jìn)行智能的集成控制,并對(duì)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)行智能的跟蹤和記錄,還能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)教室與虛教室(頑向遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者)之間的信息互通及群體間的互動(dòng)。教師可以直接融入小組討論,與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的互動(dòng)。
翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”,也可譯為“顛倒課堂”,這種教學(xué)形態(tài)是指,教師先錄制教學(xué)視頻,學(xué)生在家或其他課外地點(diǎn)觀看這些視頻,聽(tīng)取教師的詳細(xì)講解,然后回到課堂上與教師進(jìn)行面對(duì)面的互動(dòng)討論,并完成相關(guān)作業(yè) [4]。起源可以追溯到美國(guó),可汗學(xué)院的創(chuàng)始人薩爾曼·可汗(Salman Khan)創(chuàng)造了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷進(jìn)步,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式自美國(guó)起逐漸在全球范圍內(nèi)得到推廣。 [3]自2012年始,中國(guó)便開(kāi)啟了翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)研究的序幕,且隨后該研究呈現(xiàn)出迅猛增長(zhǎng)的趨勢(shì)。 [6]隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和普及,智慧課堂將成為未來(lái)教育的主流模式之一。房山區(qū)全速智慧課堂設(shè)計(jì)
在課堂中,教師與學(xué)生一起解答學(xué)習(xí)疑惑,并共同開(kāi)展交流活動(dòng),從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固內(nèi)化。豐臺(tái)區(qū)全速智慧課堂價(jià)格
“立體課堂”是全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部規(guī)劃課題《中小學(xué)校本課程與教材案例研究》總課題中的子課題“書(shū)網(wǎng)互動(dòng)教輔模式的研究與應(yīng)用”的研究成果(課題批準(zhǔn)號(hào):“立體課堂”將學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)與能力提升作為主要的改善目標(biāo),通過(guò)為學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、傳授方法技巧、提供質(zhì)量資源來(lái)補(bǔ)充和完善教師教學(xué)中可能存在的不足,并為家長(zhǎng)提供了了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的在線平臺(tái)。通過(guò)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)三方的共同努力,快速實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)與能力的雙提升。中國(guó)基礎(chǔ)教育新課程**已歷經(jīng)十年,校本課程與教材開(kāi)發(fā)既是新課程**的亮點(diǎn),也是焦點(diǎn)和難點(diǎn)。*****委員、****劉延?xùn)|在2009年教師節(jié)講話時(shí)指出:“要建設(shè)有特色、高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì),形成更加濃厚的爭(zhēng)先創(chuàng)新氛圍。只有在教學(xué)科研**創(chuàng)新上有更大的突破,整個(gè)教育事業(yè)創(chuàng)新才能有實(shí)質(zhì)性的推動(dòng)”。豐臺(tái)區(qū)全速智慧課堂價(jià)格
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